{"id":24028,"date":"2019-03-26T14:10:56","date_gmt":"2019-03-26T13:10:56","guid":{"rendered":"https:\/\/lium.univ-lemans.fr\/?p=24028"},"modified":"2019-03-26T14:19:13","modified_gmt":"2019-03-26T13:19:13","slug":"conception-dindicateurs-contextuels-sur-dispositifs-mobiles-pour-favoriser-le-suivi-des-formations-et-la-reflexivite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lium.univ-lemans.fr\/en\/conception-dindicateurs-contextuels-sur-dispositifs-mobiles-pour-favoriser-le-suivi-des-formations-et-la-reflexivite\/","title":{"rendered":"Conception d\u2019indicateurs contextuels sur dispositifs mobiles pour favoriser le suivi des formations et la r\u00e9flexivit\u00e9"},"content":{"rendered":"

Proposition de sujet de th\u00e8se en informatique, LIUM<\/span><\/h2>\n

 <\/p>\n

Titre<\/strong> :<\/span> Conception d\u2019indicateurs contextuels sur dispositifs mobiles pour favoriser le suivi des formations et la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/h3>\n

 <\/p>\n

Laboratoire d\u2019accueil :<\/strong> Laboratoire d\u2019Informatique de l\u2019Universit\u00e9 du Mans (LIUM)
\nSite :<\/strong> Le Mans<\/p>\n

Directeur de th\u00e8se :<\/strong> Sebastien George<\/a> (sebastien.george[at]univ-lemans.fr<\/a>)
\nCo-encadrant :<\/strong> Madeth May<\/a> (madeth.may[at]univ-lemans.fr<\/a>)<\/p>\n

 <\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9
\n<\/strong>Cette th\u00e8se s’inscrit dans le domaine des EIAH (Environnements Informatiques pour l\u2019Apprentissage Humain) et traite de probl\u00e9matiques de recherche autour de la construction d\u2019indicateurs d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage. Le travail de cette th\u00e8se consiste, tout d\u2019abord, \u00e0 \u00e9tudier et concevoir une nouvelle approche pour la construction d\u2019indicateurs \u00ab contextuels \u00bb \u00e0 partir des traces d\u2019une situation apprentissage. Ensuite, le travail porte sur la conception d\u2019IHM d\u00e9di\u00e9es la visualisation d\u2019indicateurs sur les dispositifs mobiles dans l\u2019objectif de fournir aux utilisateurs une nouvelle m\u00e9thode favorisant le suivi des formations et la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mots-cl\u00e9s
\n<\/strong>Traces, analyse des donn\u00e9es, indicateurs, IHM, formation ubiquitaire, suivi des apprenants.<\/p>\n

 <\/p>\n

Aspects pratiques
\n<\/strong>Cette th\u00e8se se d\u00e9roulera au sein de l\u2019\u00e9quipe IEIAH (Ing\u00e9nierie des Environnements informatiques pour l\u2019Apprentissage Humain) du LIUM sur le site du Mans (72).\n<\/p>\n

 <\/p>\n

Description du sujet
\n<\/strong>Il existe des outils qui exploitent les traces issues d\u2019un environnement d\u2019apprentissage afin de produire des indicateurs visuels sur les activit\u00e9s de l\u2019apprenant. \u00c0 titre d\u2019exemple, un dispositif de suivi pour un tuteur permet \u00e0 celui-ci d\u2019observer un apprenant et d\u2019analyser son comportement durant une session d\u2019apprentissage. La question principale concernant les outils existants porte sur leur degr\u00e9 d\u2019adaptation \u00e0 l\u2019environnement et au profil d\u2019utilisateur (enseignant, tuteur, apprenant). Certains outils ne sont pas adaptables, voire pas utilisables, sur des plateformes pour lesquelles ils n\u2019ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7us. Par exemple, certains outils ne sont pas compatibles avec les dispositifs mobiles, ce qui les rend inutilisables pour un contexte d\u2019apprentissage ubiquitaire. <\/p>\n

Le probl\u00e8me soulev\u00e9 n\u2019est pas uniquement li\u00e9 \u00e0 l\u2019interface d\u2019un outil (non adaptable \u00e0 plusieurs supports physiques), mais se trouve au niveau de sa conception et son usage. En effet, la plupart des outils existants se placent dans le cadre classique d\u2019un processus de suivi, c\u2019est-\u00e0-dire que l\u2019observation d\u2019une activit\u00e9 s\u2019effectue \u00e0 un instant ou pendant une dur\u00e9e pr\u00e9cise, puisque les traces produites par une observation sont principalement des s\u00e9quences d\u2019activit\u00e9s. Quant aux indicateurs calcul\u00e9s \u00e0 partir des traces, ils ne sont disponibles qu\u2019\u00e0 la fin d\u2019une activit\u00e9. <\/p>\n

La notion de \u00ab contexte \u00bb permet de d\u00e9passer ces limites. Le contexte d\u2019une activit\u00e9 apporte des informations indicatives sur l\u2019objectif, le processus, le r\u00e9sultat attendu d\u2019une activit\u00e9 et la fa\u00e7on dont l\u2019activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e. Ainsi, un indicateur contextuel favorise un meilleur suivi ainsi qu\u2019une analyse plus pertinente des activit\u00e9s de l\u2019apprenant. Il permet \u00e9galement un acc\u00e8s aux informations de mani\u00e8re ubiquitaire sur diff\u00e9rents dispositifs (poste fixe, Smartphone, tablette, etc.). En outre, gr\u00e2ce \u00e0 cette nouvelle fa\u00e7on d\u2019acc\u00e9der aux indicateurs, le travail de suivi et d\u2019\u00e9valuation de l\u2019apprenant peut \u00eatre all\u00e9g\u00e9. En effet, ce travail peut s\u2019effectuer ponctuellement et\/ou \u00e0 l\u2019instant pr\u00e9cis et non seulement \u00e0 la fin d\u2019une activit\u00e9 de l\u2019apprenant. <\/p>\n

Pour s\u2019attaquer \u00e0 ces probl\u00e9matiques, cette th\u00e8se traitera deux aspects : (i) \u00e9tude et conception d\u2019une approche pour la construction d\u2019indicateurs contextuels et (ii) conception d\u2019une IHM pour personnaliser l\u2019analyse et la visualisation d\u2019indicateurs contextuels sur les dispositifs mobiles. <\/p>\n

Dans un premier temps, le travail de recherche consiste \u00e0 mod\u00e9liser un contexte d\u2019une activit\u00e9 d\u2019apprentissage. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, partant d\u2019une situation d\u2019apprentissage collectif, une \u00e9tude approfondie doit \u00eatre men\u00e9e pour \u00e9laborer un ensemble de param\u00e8tres constituant un \u00ab contexte \u00bb d\u2019une activit\u00e9 d\u2019un individu ou d\u2019un groupe. L\u2019objectif principal de cette \u00e9tude est d\u2019aboutir \u00e0 une approche de tra\u00e7age permettant de mettre en place un processus d\u2019observation qui s\u2019adapte aux activit\u00e9s d\u2019apprentissage qui \u00e9voluent dans des contextes vari\u00e9s.<\/p>\n

Dans un deuxi\u00e8me temps, le travail concerne la construction d\u2019indicateurs contextuels \u00e0 partir des traces dans le but d\u2019aider les apprenants \u00e0 acqu\u00e9rir une meilleure r\u00e9flexivit\u00e9 sur leurs activit\u00e9s en cours et r\u00e9alis\u00e9es. Le d\u00e9fi technique \u00e0 relever est de mettre au point des m\u00e9thodes de calcul d\u2019indicateurs d\u2019une mani\u00e8re dynamique d\u00e9pendant d\u2019un contexte et de son \u00e9volution dans le temps. \u00c0 titre d\u2019exemple, le calcul d\u2019un indicateur contextuel peut se d\u00e9clencher d\u2019une mani\u00e8re syst\u00e9matique au cours d\u2019une activit\u00e9 ou \u00e0 la fin de celle-ci. <\/p>\n

La troisi\u00e8me partie du travail porte sur la conception et l\u2019impl\u00e9mentation des IHM innovantes d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la visualisation d\u2019indicateurs sur les dispositifs mobiles. L\u2019utilisation de ces derniers en plus des supports p\u00e9dagogiques classiques (ordinateur, \u00e9cran externe…) apporterait un soutien suppl\u00e9mentaire aux apprenants dans diff\u00e9rentes phases d\u2019une activit\u00e9 d\u2019apprentissage, \u00e0 savoir la r\u00e9flexion, l\u2019auto-r\u00e9gulation, etc. Une \u00e9tude doit \u00eatre effectu\u00e9e sur les techniques de visualisation d\u2019indicateurs sous diff\u00e9rentes formes et \u00e9chelles. Ces techniques permettront d\u2019int\u00e9grer les indicateurs contextuels sur diff\u00e9rents supports mobiles utilis\u00e9s par les acteurs d\u2019apprentissage (tuteur et apprenant). Quant aux interfaces utilisateurs pour visualiser les indicateurs contextuels, elles doivent \u00eatre \u00e0 la fois dynamiques et personnalisables afin de faciliter l\u2019acc\u00e8s aux indicateurs que ce soit en temps r\u00e9el ou diff\u00e9r\u00e9 et l\u2019analyse des informations fournies par ces derniers. Pour ce faire, le travail consiste de mettre au point une technique de visualisation capable d\u2019afficher, mettre \u00e0 jour et synchroniser les indicateurs sur les diff\u00e9rents dispositifs mobiles.<\/p>\n

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R\u00e9f\u00e9rences
\n<\/strong>Alowayr, A., Badii, A., 2014. Review of monitoring tools for e-learning platforms. International Journal of Computer Science & Information Technology Vol. 6, No.3., pp. 79\u201386<\/p>\n

May, M., George, S., Pr\u00e9v\u00f4t, P., 2011. TrAVis to enhance online tutoring and learning activities Real-time visualization of students\u2019 tracking data. International Journal of Interactive Technology and Smart Education, Vol. 8, No. 1., pp. 52-69<\/p>\n

Dimitrakopoulou, A., 204. State of the art on Interaction and Collaboration Analysis. (D26.1.1) EU Sixth Framework programme priority 2, Information society technology, Network of Exc.<\/p>\n

Michel C., Lavou\u00e9 E., George S., Ji. M. Supporting Awareness and Self-Regulation In Project-Based Learning through Personalized Dashboards. International Journal of Technology Enhanced Learning, 2017, 9 (2\/3), pp.204-226..<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Proposition de sujet de th\u00e8se en informatique, LIUM   Titre : Conception d\u2019indicateurs contextuels sur dispositifs mobiles pour favoriser le suivi des formations et la r\u00e9flexivit\u00e9.   Laboratoire d\u2019accueil : Laboratoire d\u2019Informatique de l\u2019Universit\u00e9 du Mans (LIUM) Site : Le Mans Directeur de th\u00e8se : Sebastien George (sebastien.george[at]univ-lemans.fr) Co-encadrant : Madeth May (madeth.may[at]univ-lemans.fr)   R\u00e9sum\u00e9 […]<\/p>\n

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